Принято считать, что теорию подгонки процессов мозговой деятельности под практические нужды homo creans (человек творящий) создал американский популяризатор науки Тони Бьюзен (Tony Buzan).

Бьюзен, как и положено популяризатору, ничего сам не придумал, а просто извлек из высоколобого лабораторного чулана ряд разработок, которые, как оказалось, обладали выдающейся практической ценностью.

В осно.е прагматического подхода Бьюзена лежит мнемоника - техника запоминания. Оказалось, что в процессе обучения мозг лучше всего усваивает информацию:

В процессе обработки поступающей информации наш мозг реализует пять основных функций: восприятие, удержание, анализ, вывод и управление. Не вдаваясь в подробности, можно сказать, что процесс этот предельно нелинейный, поскольку акцентирует не сам информационный поток, а лишь ключевые моменты этого потока, беспечно пуская побоку шелуху избыточных фактов.

Посмотрим тепееь, как нелинейная обработка информации мозгом отражается в традиционной технике людей по изложению усвоенных материалов. Самая распространенная форма - простое повествование, с которым мы встречаемся на каждом шагу: когда пересказываем друзьям содержание просмотренного фильма или прочитанной книги, передаем беседу с третьим лицом, описываем события бытовой либо политической жизни. Формы эти, как правило, устные и сри письменном изложении подвергаются, заимствуя компьютерную терминологию, "компрессии с потерей качества". Компрессия эта называется конспектированием.

Самый распространенный вид конспекта - линейный по времени, при котором информация записывается по мере ее поступления - например, во время прослушивания лекции. Внешне более изысканный, а на поверку - столь же безалаберный! - вид конспектирования - иерархический, при котором ошметки информации располагаются не столбиком один за другим (1, 2, 3, 4 и т. д.), а с потугой на многоуровневую структуру (1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.2.1 и т. д.).

Очевидно, что ни один из традиционных общепринятых подходов к фиксированию информации никаким местом не соответствует процессам, реально протекающим в нашем мозгу. Так, при любом конспектировании за правдоподобием временного ряда теряются ключев е слова, усложняется запоминание, тратится время на фиксирование несущественных фактов, не обеспечивается стимулирование творческого потенциала нашего воображения.

В линейной записи обычно используются текст с заголовками, списки, таблицы и схемы. Вещи вроде бы простые и логичные. Однако всем знакомо усилие, которое приходится прилагать, вчитываясь в конспект, даже сделанный самолично. Почему?

Записанное трудно запомнить и еще тгуднее восстановить в памяти. Это происходит потому, что визуально такая запись выглядит монотонно, с постоянно повторяющимися элементами – словами, абзацами, списками и т.д. А мы, когда у нас перед глазами плывут монотонные картинки, легко отключаемся.

В таком конспекте трудно выделить главное. Обычно главные идеи мы запоминаем благодаря особым ключевым словам, которые для нас являются носителями впечатлений об идее. Этих слов немяого и они теряются в массе ничего для нас не значащих, обычных слов.

Время при такой записи расходуется очень неэффективно. Мы вначале записываем много ненужного, а потом вынуждены это ненужное читать и перечитывать, пытаясь найти те самые ключевые слова и определить степень их важности.

Последствия всего этого обширны и разнообразны: скука, рассеянность, неусвояемость информации, трата времени, ощущение собственной туоости, тихая ненависть к изучаемому предмету и так далее. Причем бывает так, что чем старательнее мы записываем, тем хуже результат, потому что мы вынуждены больше бороться с самими собой, а это утомляет.

Рядом с традиционными формами конспектирования во все времена существовал альтернативный способ фиксирования информации, который в глазах общественности выглядел беспорядочно. Меж тем, именно такой "беспорядочный" конспекз максимально приближен к естественной форме функционирования нашего мозга! Особенности альтернативного подхода: визуализация ритма, структуры и образности излагаемой информации (все эти цветочки-ромашки, стрелочки и смайлики на полях страницы), активное применение цвета (цветные карандаши), графическое представление информации, использование многомерных объектов, нелинейное размещение фактографии на пространстве листа бумаги, приоритет личных ассоциаций над временной последовательностью (не "оратор сказал А, потом Б", а "музыка навеяла").

"Беспорядочный" конспект венчает любимое дитя современной социологии и психологии - гештальт, умение воспринимать информацию в целостном виде ("Зри в корень!").

То есть "беспорядочный" конспект и является той самой палочкой-выручалочкой, призванной произвести революцию в работе современного человека с иняормацией. Бьюзен дал этому конспекту более благообразное имя - Mind Map, "интеллект-карта" (Существует море эквивалентов Mind Map в русском языке: "карты ума", "умные карты", "карты памяти", "карты знания", "ментальные карты", "мозговые карты", "картоиды" и даже "околесица"!), определив ее как форму графического выражения радиантного мышления.

В свою очередь, радиантное мышление определяется в качестве основного принципа функционированря человеческого мозга. Прагматический аспект радиантного мышления - создание альтернативного способа изложения усвоенных материалов, то есть с применением интеллект-карт.

Радиант - точка небесной сферы, из которой как бы исходят видимые пути тел с одинаково направленными скоростями - аналог ассоциативного мышления.

Бьюзен предлагает нам перестать бороться с собой и начать помогать своему мышлению. Для этого нужно только обнаружить оеоспоримую связь между эффективным мышлением и памятью и спросить се6я, что именно способствует запоминанию.

Бьюзен предлагает действовать следующим образом.

1. Вместо линейной записи использовать радиальную. Это значит, что главная тема, на которой будет сфокусировано наше внимание, помещается в центре листа. То есть действительно в фокусе внимания.

2. Записывать не всё подряд, а только ключевые слова. В качестве елючевых слов выбираются наиболее характерные, яркие, запоминаемые, «говорящие» слова.

3. Ключевые слова помещаются на ветвях, расходящихся от центральной темы. Связи (ветки) должны быть скорее ассоциативными, чем иерархическими. Ассоциации, которые, как известно, очень способствуют запоминанию, могут подкрепляться символическими рисунками.

Построение интеллект-карты подчинено ряду простых, однако н преложных правил:

Достаточно взглянуть на изображение типичной интеллект-карты, чтобы понять принципиальную нелинейность и трехмерность этой структуры в пространстве, времени и цвете (см. рис.).

Для примененья карт околесицы есть прагматические стимулы: